【教育積木人@iM網欄】育成講「故」仔講「故」女:從繪本學習語言,促進親子關係

名人薈萃 16:14 2021/03/17

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相信家長與小朋友都有不少講故仔的經驗。有沒有想過,將講故仔的主導權放回子女手上?家長要怎樣做才能促進孩子成為講故仔的專家?現在跟家長介紹「對話式閱讀」(Dialogic Reading)的方法,讓我們進一步了解一下如何促進孩子成為講故仔的專家。

 

不少研究發現,繪本能夠幫助孩子的語言、認知及情緒社交發展。幼兒能夠透過閱讀及理解繪本的內容,從中學習。「對話式閱讀」由美國心理學家 Whitehurst及團隊設計,此手法是結合閱讀和親子互動的共讀活動,從而提升孩子的語言能力(Literacy skills )。本地相關研究指出,這個方法能夠提升孩子的閱讀興趣、口語詞彙量及書面語的認識。除此之外,這方法亦能夠強化正面的親子關係及親子教養技巧。

 

家長只需要掌握(PEER)四個共讀步驟,以及(CROWD)五種提問方式,便可以做到「對話式閱讀」了。

 

第一、提問(Prompting):家長可選用以下不同的 CROWD 方式,就故事內容發問,引導孩子表達讓對故事內容的看法,並從故事的脈胳或圖畫中找出答案。有時候孩子的理解能力有限,未必能夠明白問題,即時作答,家長不用心急,「對話式閱讀」的重點不是分對與錯,而是提升孩子的閱讀興趣,故此家長可以給予孩子充份時間回應,甚至可以在需要時,運用動作、聲音或圖畫提示,協助孩子勾起故事細節,繼而表達,讓孩子更明白故事字裡行間的意思,或人物內心的想法。

 

CROWD

提問方式

內容 提問例子
Completion(填充式) 家長在閱讀時,將故事的句子在某個位置暫停,讓孩子嘗試承接句子,說出某個字、詞或短句,使文句變得通順。 家長:小豬見到豺狼後,之後佢地__________。

Recall

(回想式)

邀請孩子回想故事內容,讓孩子說出故事當中的某些內容。 家長:故事中,第一隻小豬(大哥)既屋係用咩野物料起嫁?
Open-ended(開放式) 家長鼓勵孩子利用自己的說話,回應故事的內容。 家長:豺狼而家做緊 d 咩?
Wh-Question(六何式)

家長使用「何時」、「何地」、「何人」、「何事」「為何」、「如何」為首的問題,引發孩子對繪本的內容作出口語回應。

 

家長:豺狼幾時爬入去間屋度?豺狼想係邊個位置走入小豬既屋企呢?當時有邊個係間屋度呀?點解豺狼最後會大叫既?剛才發生了甚麼事?
Distancing(轉化式)

家長透過提問,讓繪本的內容與自身的生活經驗連結。

 

家長:平時有陌生人按門鐘時,應該點做好呢?

 

 

第二、回饋(Evaluation):就着孩子的回答,給予具建設性的回應,當孩子正確回答時,欣賞及鼓勵孩子「講故仔」的表現,例如﹕「你真的很用心閱讀故事」、「你真的很認真地聆聽故事」等。 當孩子未能準確回答時,欣賞他的嘗試,並具體引導孩子共同於繪本中尋找答案,例如﹕「我見到你很努力,不如我們從另一個角度看這個故事⋯⋯」等。當孩子找到後,家長亦需要給予即時及具體的讚賞。

 

第三、擴展(Expand):家長可以就孩子的回應加以擴展,讓句子結構變得更完整、或將表達內容變得更豐富,這樣便可以讓孩子更能夠掌握中文的語法結構,並且能夠豐富其詞彙量,讓孩子對於同一事物,學習到更豐富的表達方式。

 

第四、複述(Repeat):鼓勵孩子複述剛才已擴展的句子,讓孩子能夠應用新學習的表達方式。

 

綜合以上步驟,以下將以《三隻小豬》的故事,利用 PEER 步驟作進一步的闡述。

PEER

「對話式閱讀」步驟

對話式閱讀流程舉隅

Prompting

提問

家長問:「點解豺狼最後會大叫既?」(六何式:為何)

孩子回答:「比水燙親」

 

Evaluating

回饋

家長回應說:「係喎,你好細心喎!」

Expand

擴展

家長回應說:「豺狼想從煙囪偷入小豬既屋企,點知跌左落去小豬煲緊既滾水度,令佢好痛,所以佢就大叫咗出黎啦!」。

Repeat

複述

家長指著豺狼大叫的圖再問一次:「點解豺狼最後會大叫既?」

讓孩子(複述):「豺狼想從煙囪偷入小豬既屋企,點知跌左落去小豬煲緊既滾水度,令佢好痛,所以佢就大叫咗出黎啦!」

 

只要家長於閱讀繪本時,按孩子的需要和能力,靈活地穿插以上 PEER 步驟於講故仔的歷程中,引發孩子對故事內容的聯想,同時亦能夠協助孩子運用自己的方法來表達他們對故事的看法。就坐言起行吧!家長不妨每星期抽取少許時間,與孩子共同閱讀繪本,一起培育講「故」仔講「故」女!

作者_教育積木人──彭樂謙、黎韻賢簡介

兩位資深教育工作者及學校輔導員,相信教育、輔導及心理學的理論,都可以如積木一樣好玩。從小朋友的成長,到教育體系各層面,都可以由學生、家長及學校共同建構, 只要有創意,就有新點子,教育無邊際,信念盡發揮!

彭樂謙 Keith Pang

註冊學校輔導員、註冊教師、認證LEGO® SERIOUS PLAY®引導師,曾於中小學及大學工作,並曾撰寫生涯規劃、照顧特殊學習需要教材套及學校輔導教材。

黎韻賢Mandy Lai

註冊教師,曾任職於中學及大學,並製作教材套協助幼稚園學生學習社交及情緒,亦曾籌辦跨障別(即混合視障、聽障、心理障礙及肢體障礙人士)的大型戲劇演出。

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撰文 : 教育積木人──彭樂謙、黎韻賢

欄名 : 教育積木人

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